情绪对人的活动有重要影响,尤其是处于青年时期的大学生群体,他们的情绪特点主要表现为稳定性与波动性并存,外显性与内向性并存,强烈性与细腻性。1979年,埃普斯顿在《人类情绪的生态学研究》这篇文章中,介绍了他对大学生的自我观念、情绪与行为变化之间关系的研究成果。他让数百名大学生描述其自我观念发生积极或消极的显著变化时的生活经历,用12点量表表示此事件前、中、后的情绪变化情况,并报告其相应行为、态度和目标方面的变化。结果表明,大学生的情绪与自我观念、行为目标的关系有下列三种情况
      积极-积极型　即经历某事件时,体验到的是积极的情绪,如感到高兴、亲切、安全、平静。这时,大学生的行为目标也往往是积极、生动的,其神经兴趣、对新经验的接受和开放、对周围人的尊重和理解、对价值和长远目标的献身精神等,都有明显增强。
      消极-消极型　与第一种情况相反,在经历发生的过程中,体验到的是痛苦、愤怒、紧张或受威胁等消极心理。这时,一部分大学生在行为方面也相应发生了消极的变化社会兴趣下降,反社会行为增加,对新经验持审慎、甚至闭锁的态度等。
  　消极-积极型　经历发生时,与消极-消极型相同,感到痛苦、愤怒、紧张或受威胁等,但此时的行为并没有向消极方面转化,而与积极-积极型相近,汲取教训,准备再干。　
      上述研究结论表明，积极的情绪体验与积极的行为变化总是有一致的关系,在大学生活中要尽可能多地缔造这种关系。而消极的体验,则倾向于一种混合效应,它既能激发起人们对价值和长远目标的献身精神,也能使之减弱。埃普斯顿通过分析大学生被试的自我报告后认为,那些消极体验之后,行为出现积极变化的大学生,在这种体验出现前,其生活是幸福、快乐和充足的,后来发生的消极体验导致他们对价值和长远目标的重新评价,使其变得更加明智、更富于思想和现实感、更少地轻浮和脆弱,结果,随着时间的推移,消极的结果减少,积极的结果增大。
     可见无论何种情绪,都会对大学生的行为目标发生一定的影响。问题在于情绪发生时,要善于因势利导,使之起到强化或促进积极的行为变化的作用。他们的每一个心理过程都是在某种特定的情绪背景下进行的并受其影响和调节。

     情绪对人的活动有重要影响,尤其是处于青年时期的大学生群体,他们的情绪特点主要表现为稳定性与波动性并存,外显性与内向性并存,强烈性与细腻性。1979年,埃普斯顿在《人类情绪的生态学研究》这篇文章中,介绍了他对大学生的自我观念、情绪与行为变化之间关系的研究成果。他让数百名大学生描述其自我观念发生积极或消极的显著变化时的生活经历,用12点量表表示此事件前、中、后的情绪变化情况,并报告其相应行为、态度和目标方面的变化。结果表明,大学生的情绪与自我观念、行为目标的关系有下列三种情况
      积极-积极型　即经历某事件时,体验到的是积极的情绪,如感到高兴、亲切、安全、平静。这时,大学生的行为目标也往往是积极、生动的,其神经兴趣、对新经验的接受和开放、对周围人的尊重和理解、对价值和长远目标的献身精神等,都有明显增强。
      消极-消极型　与第一种情况相反,在经历发生的过程中,体验到的是痛苦、愤怒、紧张或受威胁等消极心理。这时,一部分大学生在行为方面也相应发生了消极的变化社会兴趣下降,反社会行为增加,对新经验持审慎、甚至闭锁的态度等。
  　消极-积极型　经历发生时,与消极-消极型相同,感到痛苦、愤怒、紧张或受威胁等,但此时的行为并没有向消极方面转化,而与积极-积极型相近,汲取教训,准备再干。　
      上述研究结论表明，积极的情绪体验与积极的行为变化总是有一致的关系,在大学生活中要尽可能多地缔造这种关系。而消极的体验,则倾向于一种混合效应,它既能激发起人们对价值和长远目标的献身精神,也能使之减弱。埃普斯顿通过分析大学生被试的自我报告后认为,那些消极体验之后,行为出现积极变化的大学生,在这种体验出现前,其生活是幸福、快乐和充足的,后来发生的消极体验导致他们对价值和长远目标的重新评价,使其变得更加明智、更富于思想和现实感、更少地轻浮和脆弱,结果,随着时间的推移,消极的结果减少,积极的结果增大。
     可见无论何种情绪,都会对大学生的行为目标发生一定的影响。问题在于情绪发生时,要善于因势利导,使之起到强化或促进积极的行为变化的作用。他们的每一个心理过程都是在某种特定的情绪背景下进行的并受其影响和调节。