我们要清楚读书是通过写在纸上的文字来理解作者的想法和所叙述的事物。要完成这种思想交流就需要一定的阅读能力。阅读能力的构成因素包括：眼睛的调整能力，读字能力，词汇能力，语法能力，理解能力，批判能力，鉴赏能力等。我们知道，读书的功能是从眼睛不断地捕捉词汇开始的，通过眼睛把文字这种语言符号输送到大脑进行记忆、思考 ，进而理解文章所要表达的思想或者寓意。同时读的对象是被记录下来的、用以表达意思的文字符号。因此，要求儿童能记住文字并理解语法，且能对不懂的，不会读的词语进行推测、判断。再次把知识用文字记号化，便成为文章。文章需要读者以自己的能力来理解它的寓意， 同时需要读者具备评判文章内容正确与否的批判能力及对文学艺术作品的鉴赏能力。对一篇文章的理解，不同层次的读者各个不相同，有这样一句话“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”就体现了这一点。
     阅读能力的发展是从入门阶段，呀呀学语至看图识字开始的。还要经过初步阅读阶段，可以独立完整地阅读一篇文章，并完成从“机械性”的阅读向“思考性”的阅读过渡。最后是阅读成熟阶段，指阅读能力进一步增强，对文章具有批判和鉴赏能力。
     这就要求我们要学会培养孩子的阅读兴趣。所谓兴趣，是指为满足精神上、心理上的欲望而产生的意识。阅读兴趣随着年龄的变化而有所不同。所以对于不同年龄阶段的孩子我们做家长的就要满足其不同的阅读需求，不要亵渎也不要强加。比如说孩子很小也就是学龄前时，孩子的接受水平就是童话，这时候孩子自己不会读，家长就应该读给孩子听，不应该刻意的强加一些学术性的东西给孩子。
　  儿童的阅读能力、阅读兴趣随着年龄的增长而不断发展，我们把各种优秀的作品推荐给不同阅读能力的儿童，就会产生较好的阅读效果。擅于大量阅读书刊杂志的儿童,写作能力普遍较高，作文对他们来说是“小菜一碟”，反之则需“冥思苦想，下笔若千钧”。但是，儿童的阅读能力和阅读兴趣的发展阶段并不是仅仅由年龄来决定并截然分开，它与其他方面的因素有密切的联系。因此，要了解儿童阅读心理必须了解儿童的阅读倾向。
     在教育孩子的时候，我们就应该对孩子的阅读兴趣适当的培养与影响，尤其是要抓住孩子的阅读倾向，把阅读朝着孩子喜欢的方向去引领，这样才能达到我们想要的结果。