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逆反心理的孩子何其多——这一问题在父母们中间引起了共鸣。教师家长都希望家庭和学校教育能真正滋润孩子们的心田，然而，由于对青少年的心理及其发展的规律缺乏了解，一些盲目填鸭式的做法却引发了孩子的逆反与对抗情绪和行为。”
我国17岁以下未成年人约3.4亿，据保守估计，有各类学习、情绪、行为障碍者3000万人。其中，中小学生心理障碍患病率为21.6%至32.0%，在人际关系、情绪稳定性和学习适应等方面有突出表现。从行为上看，不少孩子存在“四太、四无”，即太躁动、太幼稚、太自私、太骄横；对一切无所谓、生活无榜样、学习无兴趣、人生无目标。他们时时处处接受着父母和社会的恩惠，却对施恩者回报的是自私和骄蛮。
不快乐的孩子、逆反情绪高涨的孩子近年来有增多的趋势。有两方面原因：一是家庭教育失当，家长常常采用“喋喋不休”和“强迫作业”的错误家教模式，言语简单粗暴，教育内容除了作业还是作业。二是青少年本身正处于“第二次断乳”时期，心理上还不稳定，出现“同一性和角色混乱”，于是理想和现实产生矛盾、欲求与道德规范产生矛盾、希望独立自主和不得不依赖父母之间产生矛盾。这一系列的矛盾和内心冲突一旦得不到缓解，就会使他们陷入不快乐状态。
我国17岁以下未成年人约3.4亿，据保守估计，有各类学习、情绪、行为障碍者3000万人。其中，中小学生心理障碍患病率为21.6%至32.0%，在人际关系、情绪稳定性和学习适应等方面有突出表现。从行为上看，不少孩子存在“四太、四无”，即太躁动、太幼稚、太自私、太骄横；对一切无所谓、生活无榜样、学习无兴趣、人生无目标。他们时时处处接受着父母和社会的恩惠，却对施恩者回报的是自私和骄蛮。
不快乐的孩子、逆反情绪高涨的孩子近年来有增多的趋势。有两方面原因：一是家庭教育失当，家长常常采用“喋喋不休”和“强迫作业”的错误家教模式，言语简单粗暴，教育内容除了作业还是作业。二是青少年本身正处于“第二次断乳”时期，心理上还不稳定，出现“同一性和角色混乱”，于是理想和现实产生矛盾、欲求与道德规范产生矛盾、希望独立自主和不得不依赖父母之间产生矛盾。这一系列的矛盾和内心冲突一旦得不到缓解，就会使他们陷入不快乐状态。
一是 “容”：容纳和接受孩子，把孩子当成一个和你一样平等的生命去对待，考虑孩子的个性；聆听他们的需要；尊重他们的选择。这是家长应该持有的心态，但是真正做到并不容易。
二是“导”：顺着孩子的天性去引导。在培养孩子健康的心理素养时，这是家长的言行准则。孩子的天性是爱玩，非常感性。如果家长不顾孩子的天性，只是一味简单、粗暴地嗦、训斥，孩子非但不听，反而与你对立。只有顺着孩子的天性，和他一起玩，跟他讲生动、有趣的故事，他才愿意听，如此才能逐步培养孩子健康的心理素养。
三是“树”：从改变心理素养入手常言道：“行为决定习惯，习惯决定个性，个性决定命运。”中小学生已经形成了内在大致稳定的习惯、心理素养和个性，而其行为则是这些内在因素的外显。要改变不良行为，就要从改变其内在的心理素养和个性入手。树立健康人格。
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