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一个人的一生所受到的教育应该是综合的、全方位的，应该是家庭教育、学校教育和社会教育三位一体的系统工程。其中家庭教育是这个系统工程的重要环节，对学校教育和社会教育的成败起着非常重要的作用。家庭教育是学校教育和社会教育的基础。家庭是孩子的第一所学校，而父母则是孩子的第一任老师。一个人一生中的所有“第一”都应该是从家庭、父母那里得到的。
一个家庭教育水平的高低决定了孩子做人起点的高低，也为孩子的学校教育和社会教育打下了不同的基础。如果家庭教育水平高（重要的是家长的道德素养高），孩子从小有健康的心理素质，在体能、智能、品德、行为等方面发展较好，那么教师在学校进行教育时就能收到事半功倍的效果。否则，就要投入更大的力量予以斧正和矫治，而且效果往往又是事倍功半，甚至更差。
父母的日复一日，年复一年地潜移默化的影响常常是无声胜有声，对孩子的心理健康与行为习惯的养成至关重要。它将直接影响学校教育和社会教育的成败。因此，学校教育和社会教育，特别是学校教育一定要有家庭教育的密切配合。家庭教育配合得好，父母具有良好的性格和高尚的道德情操，就能使学校教育在家庭中得到强化和巩固。如果配合不好，或者说家长的行为习惯较差，就会大大削弱和抵消学校教育，使学校教育不能很好地发挥其教育的职能作用。具了解某校一位女生由于早恋不思学习，行为习惯很差。学校请家长到校协商教育对策，这位家长不但不积极配合反而出言不逊，“你们这些老师吃饱了没事干，你教她学习就行了，管她谈恋爱干吗。”可想，这样的结果对其子女的教育十分不利。笔者多年从事教育工作，对此有深切的感受。发现有不少学生之所以学习习惯差，成绩低，其主要原因不是智商差，而是由于家庭教育的不完善导致心理不健康、行为习惯差所致。
案例一：小Z，很小时父母离异，他则判归父亲抚养。而父亲是一个极不负责任的人，于是他就游离于爷爷奶奶与外公外婆之间。常此以往他养成了自由散慢、爱说假话、不爱学习的坏毛病。该上初中了，母亲发现问题大了，才把他争取到自己身边并送到我校，在我班上我费了不知多少心血，虽有所改变但有时还是反复无常。
案例二：小W，椐家长讲小学三年级以前是个很乖的孩子，学习习惯也较好，由于家长忙于国内外的生意，只好将他送往外婆家，由于缺乏严格且正确的家庭教育引导，各种坏毛病在他身上日积月累，到小学毕业时父亲着急了，才慕我校管理严格之名将他送入我校。刚到班上时连常见的汉字都不会写，做作业常用拼音代替汉字，行为习惯也非常之差。经过一年多的苦心教育虽有所改变但还是班上的老大难。
家庭教育的缺失对孩子心理健康的不良影响
案例三：小F，家长是生意人，文化素质不高，自从小F偷看了父母未藏好的黄色碟片后便着了迷，整天想着男人和女人的事情，晚上睡不着白天打瞌睡。精神不振，学习成绩日见下滑。
案例四：小X，父母在外地做生意，四岁时随爷爷奶奶生活，很多事情都是自己说了算，自主意识，独立能力都很强，但是我行我素，大大咧咧，做事马虎，随意性也强，缺少细心，同样学习成绩也很不穩定。
案例五：小C，初一下半年转入我校，因不能很快适应我校的严格管理，经常违反校纪校规，其母不但不能积极配合学校反而对孩子百般依从。学校不让带零食她给孩子偷偷送零食，学校不让带通讯工具她给孩子带手机。使该同学对学校的管理制度产生了抵触情绪，品行和学习都日见下滑。
分析以上案例，不难发现家庭教育的缺失对孩子心理健康所造成的影响。大体可有以下几种：一、单亲家庭，由于家庭的不完整，家教的不全面，以及对孩子过分的娇惯、宠爱（溺爱）、或者怜悯，往往会使孩子形成各种不同的不良心理和行为倾向，如性格内向、恐惧、悲伤、冷漠、孤独、固执等。要么仇狠一切，要么一切都无所谓。对生活缺乏信心或对一切都不负责任。二、家长忙于工作或生意，对孩子疏于教育和管理，或是托于老一辈代管或是放任自流。这里还有一个案例：小B，从小学到初一各方面都非常优秀，聪明乖巧。正当初二——人成长过程中的“非常时期”（这个时期是青少年变形性最大的时期），爸爸因工作需要调往几千里之外，失去了对他的面对面的教育管理。妈妈又忽视了这一点（认为孩子一贯很好不会变坏），在一些不良少年的引诱下很快便混迹于其中，险些误入歧途。爸爸发现后又把他带到身边，教育引导，终成正果。三、有些家长素质较低，心里想的是孩子的学习，眼里盯着的也是孩子的学习，可自己言谈举止带给孩子的却都是些不健康的东西。不懂得孩子的成长做人、心理健康比学习更重要，不懂得甚至不愿意配合学校（教师）对孩子进行全面的教育管理,或是出于对孩子的溺爱或是由于对老师的不信任。四、还有的家庭，对孩子期望值过高，要求太苛刻，使孩子经常在沉重的思想包袱和巨大的压力下学习生活。久而久之，必将对孩子的健康成长产生极大的影响。
家庭教育不仅是学校教育的基础更是学校教育的补充。尽管学校的功能就是专门培养人，学校教育对青少年的成长及全面发展起着主导的作用。但是任何教育形式都不是万能的，学校教育也不例外，都有其一定的局限性。家庭教育则可以弥补学校教育中的某些缺陷。比如学校教育是群体教育，家庭教育是个体教育。尽管我们现在搞小班制，抓个性化教育，抓个别辅导（包括心理辅导和学习辅导），想方设法因材施教。但在实际教育教学中只能首先面对全体抓共性的东西，然后从一些比较突出的个别问题入手进行个性化教育，（当然，我们每一位教师都会尽最大的努力去做好它）。而现代家庭独生子女居多，父母面对的是一两个孩子，在父母面前孩子一般是无拘无束的，父母比老师更了解孩子。父母对孩子进行有针对性的个体教育更有利，特别是心理健康教育、思想品德教育、培养良好的行为习惯（包括生活习惯、学习习惯），发现并发展孩子某方面的特长等。每一个家庭、没一位父母都应充分发挥这种优势，注重家庭教育，加强家校沟通（家校双方都要主动）。家庭作为“教育系统工程”的重要环节，家长一定要增强家庭教育的主动意识，决不能只生不教或只生不养。要主动配合学校（教师）对学生进行全方位的教育，使学校教育更趋完善，更有效地提高学生的综合素质，使他们真正的学会做人，学会读书，身、心、品、智全面健康地成长。
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