在世界各国的基础教育领域中,学习不良儿童在各年龄段都有一个相当稳定的比例，成为一个严重困扰义务教育发展的亟待研究解决的重大课题。学习不良儿童是指智力正常或接近正常的儿童，实际学习能力远低于其年龄和智力应该达到的能力,这种困难集中表现在听、想、说、读、写、拼音或数学运算等基本心理过程的各个方面。值得注意的是，这些儿童在智力上没有问题，因此与智力落后、感官缺陷等原因造成的学习问题根本不同，然而除了学业问题之外，他们可能还具有情绪、认知和行为等诸方面的落后和困难。

    目前,中西方研究者普遍认为，儿童学习不良是多种消极因素共同作用的结果，其中，家庭环境的影响尤其突出。那么，造成儿童“学习不良”的原因是什么呢？

一、家庭环境因素对儿童学习不良的影响

    儿童从出生开始就受到家庭环境的影响，这种影响往往是经常的、多方面的，甚至终身的。大量实验研究表明，家庭环境不良和父母教养不当极易造成儿童心理受伤乃至出现各种障碍，最终造成儿童学习不良。而学习不良儿童因为在学校中的旁落地位而表现出对父母更大的依赖性，因此，父母对学习不良儿童的权威性更大，家庭环境对学习不良儿童的影响也更为深刻。
　　 　
二、硬环境对儿童学习不良的影响
　　
    硬环境主要指家庭中可以用量化指标来评判和衡量的环境因素，比如家庭的成员结构、成员素质、资源分配、生活方式等等。在家庭结构缺陷的影响中，最常见的一种情况即父母离异。大量研究表明，父母离异可能给未成年子女造成严重的心灵冲击。尤其是有些孩子在父母离异后被当成累赘或长期寄养在亲戚朋友家，关爱和尊重需要得不到满足经常处于被抛弃的孤独无助之中，自我评价非常低；有的孩子因为父母离异而产生羞耻感，从而变得自卑；有些孩子由羡慕发展到嫉妒，行为怪异，具有伤害性，因此也得不到别人的同情和接纳，变得自闭；有些孩子受家庭变故以及父母离异前不良情绪行为的影响，变得特别敏感、脆弱，常常无端猜疑他人，同时也看不起自己。这些消极、低落的情绪都会导致儿童在学习过程中思维迟缓、注意力涣散、成绩下降。

    同时,大量研究也证明了父母的婚姻状况对孩子的学业成绩有直接影响。学习不良学生与一般学生相比，父母离婚的比例明显更高。而父母的婚姻状况与其教养方式也呈显著相关。一项对2432名大、中学生学习成绩的调查表明，单亲子女的学习成绩明显低于非单亲子女。此外，离异家庭青少年在学业、社交、活动等方面均低于完整家庭青少年；同时，在抑郁、交往不良等行为上的问题均高于完整家庭青少年。

    另一种较常见的家庭结构异常是母爱的缺失。那些在婴幼儿期因为种种原因失去母爱的儿童，与母亲的天然共生性遭到破坏，精神上已经非常不安，如果再遇上不擅照顾或不太负责的父亲，常使孩子处于放任自流的状态之中。他们在幼年无法得到足够的环境刺激和情感反馈，没有养成较好的学习、生活习惯，上学后学习意识淡薄，自我约束力差，经常丢三落四……这些孩子的智力是没有问题，但缺乏学校生活所要求的纪律、认真、责任等生活习惯和自我要求，自然会在学习方面感到困难，成绩自然也就不会很好。除上述两种情况之外，还有一些其他原因造成的家庭结构缺陷，比如父母因不睦长期分居；父母长期生病无法照顾孩子；父母远隔两地，孩子由其中一人抚养；父母因犯罪被判刑入狱等。此外，双职工家庭的子女教育问题也日益凸显，虽然父母都在身边，但职业压力的增大使父母陪孩子的时间越来越少，特别是父亲与孩子接触交流的时间相对更少，甚至在不少家庭中父亲在儿童成长中的作用呈现显著缺失状态。在一项国外研究中显示，双职工父母与单亲父母花在家庭上的时间基本上是一样的。这一点值得引起家长们的主意。 　　

三．家庭资源配置的影响
 
    家庭资源可以影响儿童的学习动机。家庭资源的合理配置可以为儿童铺设良好的物理环境，使他们在压力适中、条件优越的家庭环境中，发展独立性和自我管理能力，增进学习的愿望和主动性。比如,家庭的藏书量在很大程度上能够反映一个家庭的学习气氛，也反映了其他家庭成员对学习的态度，无疑会影响儿童对学习的兴趣和态度。
 
    与一般儿童相比，学习不良儿童的家庭资源配置有明显差异，比如家庭中很少藏书，同时父母很少给孩子买适合他们看的书，很少对他们看电视的时间及节目加以节制和选择，很少过问孩子的作业或其他学习活动，很少在学习上给予孩子支持和指导，对孩子的评价多数消极，只挑毛病不看进步，期望过高或不抱期望，为孩子提供的学习场所和条件比较差等。在日常生活中，我们可以看到这样的场景：有的家长电视一开长坐不起，有的通宵打麻将，有的终日醉醺醺，家里环境嘈杂不堪……孩子没有一个安静的环境可以学习或者说孩子会更注意他所接触的环境，这样周围环境中的成年人也必然成为孩子的活榜样，对孩子产生潜移默化的影响从而使其丧失学习兴趣。